当一所学校的何梳办学思想清晰、明确且获得广泛认同时，学校学思想便会成为一股无形的何梳厦门市某某地暖科技培训学校力量——引领教师坚守教育初心，激发学生追求成长，学校学思想吸引社会给予支持，何梳最终推动学校在高质量发展的学校学思想道路上稳步前行。

来源 | 中国教师报

作者 | 井光进

思想是何梳行动的先导，办学思想是学校学思想学校发展的灵魂与根脉。

一所学校在漫长的何梳发展进程中，会历经社会变迁的学校学思想洗礼、文化传承的何梳积淀，也会留下无数值得铭记的学校学思想办学故事、教育实践与精神印记。何梳这些散落于时光中的学校学思想教育碎片，构成了属于每所学校的何梳办学特质。

系统梳理蕴含其中的办学思想，不仅能让学校明晰自身的历史脉络与精神内核，更能为当下的教育教学改革锚定方向，为未来的高质量发展注入动力。

站在编制教育和学校“十五五”规划的时代当口，我们应当深入思考如何梳理学校办学思想这一重要课题。

从过去到现在，注重传承性

办学思想并非凭空产生，厦门市某某地暖科技培训学校而是学校在长期发展中逐步形成的精神接力。每一个发展阶段的探索与实践，都是可以传承的重要环节。因此，梳理办学思想的第一步，应从建校之初的使命出发，串联起不同时期的办学脉络，让学校的历史根脉清晰可见。

首先，梳理出学校发展的关键阶段。每所学校的成长都有其独特的处成长节奏，可能经历过初创期的艰难探索、发展期的规模扩张、转型期的特色培育，或是新时代的育人变革和质量提升。勾勒出关键阶段，是深度分析办学思想的前提。

其次，聚焦学校发展关键人物。一所学校的发展历程，往往与历任校长、有影响力的教职工等关键群体的教育理念和影响紧密相关。校长的办学主张直接影响学校的办学定位。通过对应查找其任内的具体实践，看看这些理念是如何从文字转化为课堂教学、校园管理、学生培养的实际行动。同时，那些影响力大的教职工群体也是办学思想的创造者和影响者。他们的从教故事看似是个体行为，实则是学校办学思想的生发，需要系统挖掘与整理。

再次，提炼办学关键事件。探寻不同时期办学思想的共通之处，进行横向对比与纵向串联，找出贯穿始终的发展主线。通过锚定历史根脉，学校的办学思想便有了坚实的历史依据，而非悬浮的空中楼阁。

从外在到内涵，注重规律性

一所学校的办学实践，往往呈现出多样化的外显特征。诸如，丰富的课程体系、多样的校园活动、特色的教学模式、完善的硬件设施……这些外在“标签”是办学思想的载体。

但梳理其办学思想，不能停留在表面，更需透过现象看本质，挖掘其背后蕴含的教育规律，找到“万变不离其宗”的内涵所在。

一方面，慧眼识珠，从多样化的实践中筛选出有价值的主题主线。学校日常行为纷繁复杂，并非所有活动都是办学思想的外显，需要筛选。另一方面，由表及里，从各类事件中串联主题主线，提炼教育智慧。实际上，每一项学校活动的背后，都隐藏着对教育本质的各自理解。

只有外在实践与内涵理念高度统一，遵循教育规律和人才成长规律，才能避免出现思想与实践脱节，我们梳理出的办学思想才具有学理性、真实性与认同度。

从归纳到彰显，注重时代性

梳理办学思想，既要“向后看”总结历史，更要“向前看”回应时代。

教育作为社会发展的重要组成部分，应当也必须与时代同频共振，才能达成育人目标。若仅凭以往经验归纳总结，办学思想可能会陷入滞后性，无法指导生动的教育实践。

通过彰显时代性，将传统思想与新时代的教育需求相结合，才能让办学思想焕发新的生命力，成为学校当前和今后改革发展的遵循和指导。对接时代需求，将学校的传统理念与这些时代需求相对接，找到可以延伸、拓展或创新的结合点。然后，创新表达方式，让办学思想更易被师生与社会理解，让办学思想从文字变为场景，从理念变为行动。还应动态更新，不断结合最新的教育政策、社会发展趋势、学校自身发展需求，对办学思想进行适度调整与完善，让办学思想始终紧跟时代步伐、始终落实时代要求，成为学校发展的“最鲜活的指南”。

从全面到重点，注重指向性

梳理办学思想时，容易陷入“全面而不聚焦”的误区，即将学校所有的教育实践、理念观点都纳入其中，导致思想体系庞杂、重点模糊，难以成为师生内心认同的清晰表达。

办学思想是一个系统，但并非所有要素都同等重要。因此，在全面梳理的基础上，应当筛选出重点要素，建构框架，形成体系。结合教育规律与学校实践，可从办学理念、培养目标、办学特色、育人成效和实施路径等方面，构筑起办学思想的“骨架”，避免要素过多导致重点分散。聚焦学校办学特色，让办学思想更具个性与指向性，避免“千校一面”。

梳理出办学思想的重点要素后，还应明确优先发展领域，即未来一段时间内，学校将在办学思想引领下，重点推进哪些工作。这样，办学思想便从理论框架转化为可操作、可落地的工作任务，指向性更加清晰。

从师生到社会，注重认同性

只有获得广泛认同，办学思想才能真正内化为师生的行为自觉，外化为社会的支持行动，形成推动学校发展的合力。毕竟，办学思想不是学校管理者的个人意志，也不是停留在文件上的文字表述，而应是全体师生、家长及社会各界共同认可的教育共识。

因此，梳理办学思想的过程，应当是一个广泛征求意见、凝聚共识、分享智慧的过程。学校的利益相关者，包括教职工、学生、家长、校友、社区代表、教育专家等不同群体。他们对办学思想的认知与需求不同，需要分层征求意见，确保不同群体的声音都能被充分倾听。

学校对收集到的各类信息，进行系统剖析，将各方意见转化为办学思想的完善依据，尽量找到“最大公约数”。办学思想形成后，还应加强解读，形成凝聚人心、汇聚力量的广泛共识，使其从学校方案变为全体利益相关者的共同理想

当然，梳理一所学校的办学思想，是一项系统工程，既需要回望历史的耐心，也需要洞察时代的敏锐；既需要科学归纳的严谨，也需要广泛认同的温度。它不是简单的资料堆砌，也不是抽象的理论空谈，而是对学校精神内核的挖掘、对教育规律的遵循、对时代需求的回应。

当一所学校的办学思想清晰、明确且获得广泛认同时，便会成为一股无形的力量——引领教师坚守教育初心，激发学生追求成长，吸引社会给予支持，最终推动学校在高质量发展的道路上稳步前行。这既是我们梳理办学思想的价值所在，也是每一位学校管理者应当肩负的教育责任。

作者系北京师范大学博士研究生、青岛市教育局重点项目办公室主任

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编辑 | 皮皮兵不皮

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